教師引導(dǎo)啟發(fā)的方式，以“喜”字為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析本詩(shī)，并在最后創(chuàng)設(shè)情景指導(dǎo)學(xué)生朗讀。教學(xué)過(guò)程中我注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，努力營(yíng)造一個(gè)“實(shí)在、有序、輕松”的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)的全過(guò)程。書讀百遍，其義自見。因此我會(huì)多次引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，從而品味詩(shī)歌語(yǔ)言，體會(huì)作者情感。不僅如此，我還會(huì)讓學(xué)生采用交流討論的形式，培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究能力。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

下面，進(jìn)入我本次說(shuō)課最重要的環(huán)節(jié)，教學(xué)過(guò)程：

(一)提問(wèn)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

借助“大家都知道或了解哪些愛國(guó)的詩(shī)句嗎?”引導(dǎo)學(xué)生回顧愛國(guó)的相關(guān)詩(shī)句，教師進(jìn)行總結(jié)和反饋，從而引出本篇文章。這樣的導(dǎo)入情節(jié)性強(qiáng)，而且素材與文章內(nèi)容貼合度高，能夠快速高效導(dǎo)入新授課堂。

(二)初讀課文，整體感知

新課程標(biāo)準(zhǔn)中將讀作為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本法，更是在每個(gè)階段的閱讀教學(xué)中都要求學(xué)生能夠“正確流利有感情地朗讀課文”，因此，語(yǔ)文課堂，尤其是詩(shī)歌教學(xué)也應(yīng)以讀為主線展開教學(xué)。

首先是初讀文章，整體感知。這一環(huán)節(jié)中，我首先會(huì)引導(dǎo)學(xué)生從課題入手，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，詢問(wèn)學(xué)生從課題中能獲得哪些信息?逐步引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：聞：聽說(shuō)，不同于現(xiàn)在的“用鼻子聞”。官軍：唐王朝的軍隊(duì)。收：收復(fù)。河：古代專指黃河，河南河北指的是黃河以南和黃河以北地區(qū)。詩(shī)題大意：杜甫聽說(shuō)了唐朝的軍隊(duì)收復(fù)了河南河北(的消息)。接下來(lái)再又學(xué)生介紹杜甫的相關(guān)知識(shí)，教師適當(dāng)補(bǔ)充。幫助學(xué)生弄懂課題以及詩(shī)人的相關(guān)知識(shí)，為學(xué)生體會(huì)作者的感情作下了一個(gè)很好鋪墊。

緊接著我會(huì)檢查學(xué)生的自學(xué)情況，第一次讀完詩(shī)歌之后我會(huì)在屏幕上展示本文的一系列生字詞，以提問(wèn)的方式篩選學(xué)生難以掌握的字詞，再進(jìn)行重點(diǎn)講解。例如本文中“薊”在書寫時(shí)要上小下大才美觀，再如“妻子”中“子”的讀音是第三聲，它是個(gè)多音字。以此確保學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段打好識(shí)字寫字的基礎(chǔ)。

最后，再給學(xué)生們留出較為充足的時(shí)間來(lái)完成文章的朗讀。要求讀準(zhǔn)字音、停頓，讀通句子。評(píng)價(jià)方式為學(xué)生互評(píng)。